“人的認知邊界，就是成長的邊界。藝術(shù)留學帶來的會是視野、社交、認知、文化、世界觀等思想上的建立和升級?！?/span>

LU CHUAN

斯芬克純藝插畫導(dǎo)師

導(dǎo)師背景：

本科畢業(yè)于：上海大學美術(shù)學院 國畫專業(yè)

研究生畢業(yè)于：倫敦藝術(shù)大學溫布爾登藝術(shù)學院 純藝術(shù)專業(yè)

展覽經(jīng)歷：英國國家美術(shù)館、藝倉美術(shù)館、英國conflux、openart online、樹美術(shù)館、The Compressor House、香港藝術(shù)中心、青年藝術(shù)博覽會多個展覽

學生錄取院校:

英國方向：RCA、LCF、切爾西、CSM、GSA、Goldsmiths、UCL、金士頓大學等;

美國方向：Parsons、RISD、SAIC、Pratt、ACCD、CCA、SVA、MICA、USC等;

其他國家：阿爾托大學、皇家墨爾本理工大學、安大略藝術(shù)設(shè)計學院

01

倫藝教授現(xiàn)場直發(fā)offer

UAL不斷幫我打破認知邊界

如今越來越多的學生選擇出國留學，那么藝術(shù)留學到底會給人帶來什么?

LuChuan老師說：“我始終認為人的認知邊界，就是成長的邊界。當我在國外遇到了來自世界各地、不同文化以及背景的同學和教授之后，塬本的認知邊界被不斷的打破，并漸漸學會建立更加個人化的視角去思考一些問題。”

開放包容的教學方式、對待事物的不同思維和視角、藝術(shù)造詣的進一步提升以及擴展眼界、培養(yǎng)獨立性……出國留學因此變成了一次非常值得的人生經(jīng)歷。

而LuChuan老師當初也是為了更好地銜接國內(nèi)本科階段的國畫專業(yè)選擇了留學，當時對國外院校的了解途徑比現(xiàn)在要少很多，主要就看中了院校排名和所在地區(qū)，于是選擇了愛丁堡和倫敦兩個地區(qū)，最終接受了倫藝教授現(xiàn)場給的offer。

當年也沒有作品集機構(gòu)的專業(yè)輔導(dǎo)，LuChuan老師說只能通過倫藝辦事處老師的建議進行大量修改，整個過程也大部分都是自己摸索，大量的調(diào)研積累、反思、反復(fù)修改和推翻推翻重做，條件要更艱苦一些。

入學后，UAL研究生課程大部分都會是作為藝術(shù)家或?qū)W者身份的教授與你面對面的探討藝術(shù)創(chuàng)作，從概念、材料、呈現(xiàn)等多個角度來給出豐富的建議和研究資源，之后便是基于這些進行大量的研究和嘗試，在不同階段都需要和教授進行溝通，平時除了講座和授課外都會有大把的自由時間自己安排。

完成UAL的學業(yè)，LuChuan回到國內(nèi)毫不猶豫的選擇了當一名老師，想幫助更多擁有藝術(shù)夢想的學生順利出國留學。

LuChuan老師畢設(shè)作品

LuChuan說“老師肯定會是我的首選工作，畢竟可以在一定程度上延續(xù)所學專業(yè)的內(nèi)容，但最重要的是在國外學習的時光慢慢改變了我對傳統(tǒng)教育的一些看法，現(xiàn)在迫不及待得想把更加開放和包容的教育理念融入教學當中?！?/span>

02

皇藝、倫藝學生都能一并拿下

哪里有困難哪里就有Lu老師

說起Lu老師的教學理念，他說：“我的教學方式從本質(zhì)上來說沒把自己當作一個“正經(jīng)”老師。我不會一味地去讓學生學好一些技法和理論知識，而是更加注重和學生一起互動探討創(chuàng)作?！?/span>

受國外學習的影響，Lu老師經(jīng)常會跟學生探討有趣、社會關(guān)注的熱點話題，課下閑聊，大部分時候也并不會有模式化的上課和作業(yè)流程，學生反而適應(yīng)的很好，并且每年的申請季學生都拿到了名校offer。

將感興趣的話題延伸演變成作品集項目也是常有的事情，也因為是興趣所致，做出來的作品集往往對主題有著更深刻的認知和充沛的情感，也更能得到招生官的青睞和認可。

Lu老師的學生朱同學在今年的申請季，成功拿下Goldsmiths、UAL、Glasgow和RCA的研究生offer。

學生以饑荒為主題探討了資源、環(huán)境、工業(yè)、科技，主權(quán)等話題之間的相互博弈關(guān)系，從象征人類取之自然又干預(yù)自然的化學藥物，到工業(yè)殘渣碎片與苔蘚活物之間的沖突。

朱同學作品節(jié)選

通過投影旗面得到與枝干陰影結(jié)合而成的幻象旗幟，一場潛在的霸權(quán)與資源風暴正在席卷全球。

而另一位李同學，則拿到了Goldsmiths和RISD的本科offer，當時羅德島獨立命題學校出的題目是“修復(fù)”，可以以任何形式來表現(xiàn)這個主題。

所以Lu老師讓學生尋找被破壞的東西，學生由于在英國所以對于封城所造成的影響感受頗深，便決定通過項目表達對封城之前生活狀態(tài)的向往，這當然也會是每個人心中的愿望和所思所想。

李同學作品節(jié)選

那首先消失的就是人、物質(zhì)并伴隨著聲音，聲音又是可視化的另一主要元素，具備更多的開放性，所以Lu老師讓學生將自己從出門下樓買早餐，接著看到公園嬉笑打鬧，到路上跑步追趕公交，直到地鐵站被擠進地鐵的環(huán)境描述出來，以此來建立“修復(fù)”的期望。

在純藝作品集的制作上，本科生更加注重在想法和創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換上，豐富的創(chuàng)造和材料嘗試，大膽，不苛求完整和精致。研究生則更加注重對某一領(lǐng)域或話題有深度的研究，可持續(xù)探索的藝術(shù)沖動，以及主觀能動性。

而一本優(yōu)秀的作品集的特點將是個人化、不追求審美、不追求視覺、不追求形式化、觀念思想大于一切的。

哪里有困難哪里就有Lu老師。選題沒靈感、調(diào)研遇到問題、實驗不成功……Lu老師總是能認真地去解決。

Lu老師說：“很多同學沒有思想不會思考，就算技術(shù)再強也會遇到瓶頸。我試圖盡量摧毀學生塬本的“美術(shù)”體系，從廢墟里找到自己。比如平時會推薦相關(guān)藝術(shù)家和分解其作品幫助學生形成獨立思考和學習的能力，每當學生對于一個領(lǐng)域或者主題進行討論，我就會列舉大量相關(guān)藝術(shù)家和展覽資源，希望能讓學生自己去探索?！?/span>

雖然自己探索的過程會有很多不足，但最終的收獲卻比直接告知要多得多。

03

純藝就業(yè)不嚴峻

我的學生在世界500強做創(chuàng)意總監(jiān)

博伊斯說“人人都是藝術(shù)家”，也有話題在討論“藝術(shù)不可教”，所以當代藝術(shù)教育還是更多應(yīng)該注重每個人做的事情和思想，不應(yīng)該直指“做藝術(shù)”。所以，引導(dǎo)學生對自己的真實感受做出回應(yīng)才是相對更好的。

然而面對純藝專業(yè)，如今還是存在很多消極的聲音：學了純藝，不好就業(yè)。

事實上區(qū)別專業(yè)本身就是落后的思想，當代很多身份都是可以穿插的，藝術(shù)家+導(dǎo)演+設(shè)計師+策展人+創(chuàng)意總監(jiān)+某空間主理人等。

任何專業(yè)只要你有想做的有價值的嘗試和探索都會得到學校的鼓勵和幫助， 藝術(shù)創(chuàng)作媒介多種多樣，在學校學的不僅僅是專業(yè)，更多的是獨立學習和探索的能力，缺什幺就想辦法去學習去實現(xiàn)，這些將會伴隨終生的能力才是最重要的。

與學生一起布置

出了校園以后學生將成為社會系統(tǒng)拼圖中的某一塊， 如何拼接適合的板塊需要在復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)中不斷嘗試和選擇。

在采訪的過程中Lu老師也說到，他之前的學生現(xiàn)在都有了很好的發(fā)展，一些已經(jīng)成為了獨立藝術(shù)家、策展人，還有被畫廊簽約的，也有在世界500強做視覺創(chuàng)意總監(jiān)的。

并且在全球化的進程中，不見得每個本專業(yè)的學生就會從事專業(yè)工作，學校不僅僅是專業(yè)上的學習，更多的是社交、認知、文化、世界觀等思想上的建立和升級，一個成熟的人不會受限于學習的專業(yè)，而是更懂得如何把握和利用資源來幫助自己和他人。

如果你想申請純藝專業(yè)，那幺有強烈的表達欲和批判精神就是最大的優(yōu)勢，無論申請哪個院校，純藝作品集特別看重學生作為藝術(shù)家的態(tài)度。