design(設(shè)計(jì))，源于拉丁語的de-sinare，是“作記號(hào)”的意思。

平面設(shè)計(jì)最早可追溯到公元前一萬四千年的拉斯考克山洞壁畫，后來印刷和出版物的發(fā)展，使平面設(shè)計(jì)初具雛型。

20世紀(jì)中，隨著字體設(shè)計(jì)、印刷的成熟，同時(shí)，人類文明繁衍生息、審美能力不斷進(jìn)化，平面設(shè)計(jì)逐漸滲透到人類生活的各個(gè)方面，對(duì)平面設(shè)計(jì)作品是否足夠打動(dòng)人的標(biāo)準(zhǔn)，也變得越來越高。

先來看看如今的平面設(shè)計(jì)們，都在哪些行業(yè)“搬磚”：

沒錯(cuò)，都是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)意不驚人死不休的職業(yè)。同樣的，對(duì)學(xué)生來講，想要躋身平面設(shè)計(jì)頂尖院校，自然要具備“十八般武藝”才能突破重圍。

舉個(gè)例子，平面申請(qǐng)?jiān)盒Ｗ罨鸬?span>LCC，其Branding & identity可以說是大家都會(huì)搶著申請(qǐng)的專業(yè)了。占據(jù)著絕對(duì)的申請(qǐng)優(yōu)勢(shì)，LCC面試官的傲嬌順理成章：“競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生有500+，但是我們今年只招55個(gè)學(xué)生，全球范圍內(nèi)。”

這意味著，錄取率低至了10%。

別慌！

在斯芬克，我們化學(xué)生的壓力，為導(dǎo)師的魔力，用3招拆解至顆粒，制定出一份百戰(zhàn)百勝的申請(qǐng)法寶——1+N模式，即1個(gè)學(xué)生+N名出色導(dǎo)師的組合戰(zhàn)略，全面出擊，無微不至，以更具專業(yè)性和針對(duì)性的交付，來滿足傲嬌院校日益遞增的招收標(biāo)準(zhǔn)。

成功案例：Gu同學(xué)

帶著在1+N課程中練就的一身本領(lǐng)，GU同學(xué)被夢(mèng)想院校LCC 的傲嬌專業(yè)Branding & Identity，發(fā)了直錄offer。她殺出重圍的作品集中，涵蓋了Poster , Motion, Graphic design, Interactive exhibition, Interaction, Packaging，Book…

除了LCC，Gu同學(xué)還斬獲了包括英國金斯頓大學(xué)、考文垂大學(xué)、倫敦布魯內(nèi)爾大學(xué)在內(nèi)共6張offer，戰(zhàn)績(jī)傲人。

一舉拿下頂尖院校傲嬌專業(yè)的Gu同學(xué)，考的就是1+N戰(zhàn)略神奇的3步拆解大法——各路導(dǎo)師齊力配合，共同把學(xué)生的項(xiàng)目做到極致，就是1+N的目的。

問：1+N組合戰(zhàn)略，到底神奇在哪里？

答：導(dǎo)師搭配全面，學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)。

為Gu同學(xué)指點(diǎn)迷津、撥云見日的1+N導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，涵蓋了英美院校背景，所擅長(zhǎng)方向從Graphic Media，到品牌設(shè)計(jì)、純藝裝置，再到廣告設(shè)計(jì)等，力度之大，offer為證：

Part1 專業(yè)顆粒度

應(yīng)用服務(wù)型：包裝 書籍 信息敘事 廣告創(chuàng)意 品牌 交互…

專業(yè)顆粒度 X 跨界，我們關(guān)注的不僅僅是portfolio：

作為傳統(tǒng)院校大二大三必備的專業(yè)課程，每門課可能要花費(fèi)大家?guī)字艿揭粋€(gè)月不等的時(shí)間，并由專門的教授和老師進(jìn)行授課。

SFK相信：術(shù)業(yè)有專攻。我們的作品集里要想涵蓋盡可能多元化的產(chǎn)出形式，也就需要我們更精準(zhǔn)地找到擅長(zhǎng)和精專此門專業(yè)的老師來教授此項(xiàng)目。

而我們恰恰具備了團(tuán)隊(duì)和個(gè)人“作戰(zhàn)”的能力。

比如，在純科班出身的導(dǎo)師基礎(chǔ)上，我們附加的指導(dǎo)老師戰(zhàn)隊(duì)還囊括了LCC Branding & Identity專業(yè)、Pratt 廣告創(chuàng)意專業(yè)、LCC Graphic media，Maryland書籍藝術(shù)，SCAD包裝工程、Goldsmith創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)等等… ...這些精專老師打包組合，就非常適合針對(duì)平面專業(yè)或印刷出版等專業(yè)，為學(xué)生產(chǎn)出深耕的專業(yè)指導(dǎo)。

思想解讀/自我表達(dá)型：創(chuàng)意設(shè)計(jì) 純藝 裝置 插畫背景…

LCC明確表示：“我們歡迎有思想、具有批判精神，關(guān)注設(shè)計(jì)有效表達(dá)的申請(qǐng)人。”CSM也在portfolio的要求中寫道：“歡迎用不同的媒介和材料及技術(shù)展示創(chuàng)意開發(fā)，我們非常樂意從繪畫、多媒體、2D、3D中了解你的作品“。

這無疑告訴學(xué)生：We need your personality!（讓我看到你的個(gè)性！）然而，藝術(shù)是抽象的，如何在理性設(shè)計(jì)中融入主觀思考與表達(dá)能力，對(duì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生們來說是個(gè)難題。

可是，對(duì)擁有專業(yè)背景和設(shè)計(jì)師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師們來說，就不再是難題了！

Part 2國家顆粒度

地區(qū)針對(duì)性：英 、美 、澳 、日，及其他小眾國家...

不同國家的院校，自然有著不同風(fēng)格和專業(yè)傾向性。即使同樣是書籍設(shè)計(jì)，不同院校和國家間也是差異的：

既然專業(yè)具有院校地區(qū)差異性，那就“因地制宜”地分別申請(qǐng)。

SFK相信：“原生”學(xué)術(shù)教育背景的老師，更善于引導(dǎo)學(xué)生做針對(duì)性的申請(qǐng)。比如，本科研究生均就讀于美國的ZHAO老師+本科研究生就讀于英國的GUO老師聯(lián)手，就可以打造萬無一失的英美同申Top院校。

Part 3跨界顆粒度

交流/跨界探索型：數(shù)字媒體 敘事性環(huán)境設(shè)計(jì) 策展...

在之前的文章中，我們已經(jīng)討論過“跨界”之于視覺傳達(dá)（平面）的重要性。但是，跨界由誰來教授，才是真正的重中之重。

SFK相信：專業(yè)與專業(yè)的完美結(jié)合，才是實(shí)現(xiàn)完美“跨界”的王道。

在1+N戰(zhàn)略中，我們不會(huì)簡(jiǎn)單地匹配某一個(gè)專業(yè)的老師，而是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和把控之后，選擇在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)背景下的雙專業(yè)背景老師。

比如本科在CSM學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)后，在CSM攻讀敘事性環(huán)境設(shè)計(jì)的GUO老師；本科于密歇根州立大學(xué)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，研究生于Pratt攻讀廣告創(chuàng)意的WANG老師等。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的“跨界”，到底是如何實(shí)現(xiàn)的呢？來看看SFK學(xué)院經(jīng)由這些“術(shù)業(yè)有專攻”的老師，實(shí)現(xiàn)完美跨界的優(yōu)秀作品集。

平面 X 交互 X 數(shù)字媒體 X 純藝 =RCA | ACCD | Pratt

平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，從公元前一萬四千年的起源到2020年的今天，經(jīng)歷了百轉(zhuǎn)千回的演變發(fā)展，從石洞壁畫，到數(shù)字媒體、視覺藝術(shù)... ...在這一萬六千年的進(jìn)程里，隨著平面設(shè)計(jì)/視覺傳達(dá)藝術(shù)一起發(fā)展進(jìn)步的，還有各種科學(xué)技術(shù)和人類審美，于是設(shè)計(jì)行業(yè)的門檻，也變得越來越高。

不過，任其千變?nèi)f化，只要有始終如一的調(diào)研和精湛過硬的專業(yè)，一樣可以見招拆招，出奇制勝。

點(diǎn)這里了解更多的課程信息！